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当不认同搭班老师的行为时——沟通与弥补

湘幼网   2019-11-14   3391

    情景再现

    这天下午,虽然不用我当班,可我还是留在教室旁的备课室,准备一些明天要用的教具。不知不觉,放学时间到了。小张老师、保育员魏老师在组织孩子们放学。家长陆陆续续来接孩子了,外面教室的声音变得轻了,估计孩子们也走得差不多了。这时,小张老师和魏老师在和咪咪妈妈聊天的声音传过来。咪咪妈妈问:“我们家咪眯今天中午吃饭吃得怎么样,吃完了吗?”小张老师说:“吃完了,咪咪挺乖的。”咪咪今天中午没有吃完啊,小张老师怎么能这样和咪咪妈妈说呢?

    临场应变

    我觉得必须告诉咪咪妈妈实情。但转念一想,这样做她们两个会不高兴的,是不是会引起矛盾呀?我于是想了一个比较巧妙的方法。我起身走出备课室,决定先从眯咪这边着手。我对咪咪说:“咪咪啊,妈妈来接了吧,你看,妈妈在问老师你中午饭吃完了吗?”咪咪看看我没有回答。咪咪妈妈看到我很高兴地和我打招呼。我又说:“咪咪,你看小张老师多喜欢你啊!她经常喂你吃饭,对吗?”咪眯害羞地低下了头。眯咪妈妈回头对小张老师说:“谢谢你,小张老师,对我们家咪咪这么好!”我又说:“不过,如果咪咪明天把饭都吃完,一点儿都不剩,那就更好了,小张老师会奖励你一个大大的五角星的,小张老师,是不是呀?”小张老师也附和说:“是的,是的,咪咪今天还有一些饭没吃完,明天一定会自己吃完的吧?”咪咪一听有大大的五角星,高兴得眼睛眯得像条缝。咪眯妈妈也高兴地说:“对呀,我们咪眯明天一定要吃完一碗饭,妈妈也会奖励你的。”母女俩高兴地走了。  我看孩子们都被接完了,就和小张老师聊了起来。小张老师有点难为情地说:“冯老师,今天中午是你喂咪咪的,你怎么说是我呀?”我说:“我是在里面听到你和咪眯妈妈的谈话了,咪咪明明没有吃完,你却说她吃得很好,为什么不实事求是地告诉她的妈妈呢?”小张老师说:“我是怕咪咪妈妈又怪我们没让咪咪吃好……”我说:“咪咪吃饭不好是事实,我们做老师的不应该对家长隐瞒,而是应该把事实告诉家长,再和家长商量如何帮助孩子改善这个问题。如果家长回去问孩子,孩子告诉妈妈把饭倒掉了,那咪咪妈妈会不信任我们的。”小张老师听了我的话,脸都红了。

    温馨提示

    在班级工作中,与搭班同事建立起一种和谐、一致的教育理念,班级工作也会开展得很顺利。当对搭班教师的行力不认同时,不能一味地指责对方做的如何不正确,更不能在家长面前拆对方的台。上述事件中;当我发现搭班老师对家长反映的情况不真实时,不仅及时介入了,而且运用非常巧妙的方式让家长了解了孩子的’真实情况,也暗示了搭班老师不正确的做法。过后,还详尽地和搭班老师分析了利与弊,言语既诚恳又有说服力。

    因此,当我们在工作中与搭班老师有分歧时,应该这样做:

    (1)及时介入。发现问题的当下要及时介入,及时介入有助于教师当场发现问题、解决问题j对达成理念的一致性更具有现实感和说服力。

    (2)关注团队和谐。一个和谐的团队需要教师做好互相补台的工作。当发现对方有问题时,要从补台的角度出发来协调解决问题,同时要考虑当事人的心情,委婉甚至借助二些语言技巧来处理好分歧。这样的做法才能让团队成员保持和谐一致,互相信任。

    (3)要善于及时沟通。:及时沟通能聚焦当下的问题,但要注意就事论事,避免以事对人,更不能对刷人的价值观妄下论断,要尊重他人,抱着解决问题、把班级工作做得灵好力目的去沟通,让分歧减小或消失。