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当家长寻求教育帮助时——协商与引发

湘幼网   2019-11-14   2676

    情景再现

    丫丫今天又迟到了。九点半,丫丫妈妈急匆匆地拽着丫丫走进教室。此时,我们正准备开始第二个教学活动。丫丫妈妈一边抱怨丫丫,一边说:“赶紧赶紧,要上课了……”中午,丫丫妈妈又来找我说:“老师,我们丫丫做事情总是慢吞吞的,一大早起来,穿衣服、洗漱、吃饭,都很慢啊,尤其最吃个早饭,磨蹭了快1个小时。她都上大班了,这可怎么办呀?你蒂我想想办法。”

    临场应变

    想到丫丫的磨蹭习惯,确实很令人着急。丫丫妈妈来找我帮助,正是一个良好的家园沟通机会。虽然现在是我的休息时间,还是把这个时间给丫丫妈妈吧!于是,我和丫丫妈妈面对面地坐下来。丫丫妈妈是一个急性子,恨不得明天就熊解决丫丫的问题。所以一坐下来,她就不停地和我诉说丫丫动作慢的种种行为。看得出,她只是干着急,没有什么对策。我想还是得引导丫丫妈妈一起想想,有什么对策可以帮助丫丫改掉动作慢的坏习惯。:我趁机打断了丫丫妈妈的话匣子,引导性地问:“那你有没有想过丫丫动作慢是什么原因呢?”丫丫妈妈一愣,没有说话。我又说:“一般情况下,小孩子动作慢可能有以下几个原因:一是孩子的发展不成熟。孩子小,神经、肌肉的活动还不协调,做事情缓慢才把持得住;二是孩子神经的兴奋和抑制强度不同。当神经抑制强于神经兴奋时,孩子的行为可能就表现为反应慢,不灵活,不敏捷。反之,孩子的行为则灵活、敏捷;三是压力大。一方面孩子想玩,另一方面又迫于父母的威严和要求,心理上形成了压力,在行为上体现的就是磨蹭、动作慢;四是没有时间的紧迫感。孩子不知道如果把一件事情尽快做完后会有什么更好的结果。你认为丫丫属于哪一种原困?¨r丫妈妈惊讶地看着我说:“啊,有这么多原因啊,我怎么没有去想过,让我想想。”“对呀,你只有了解是什么原因造成丫丫动作慢,才能解决丫丫的问题。当然,解决的方法也有很多……”这场谈话持续了l小时。最后,丫丫妈妈满意地离开了,她决定回去把我们一起讨论的方法试一试,过些日子再给我反馈。

    温馨提示

    作为家长,在教养自己孩子的过程中,经常会有这样那样的困惑,有的家长会求助于教师。在幼儿成长的过程中,尽管教师与家长都是幼儿成长的“重要他人”,但两者在幼儿的发展与教育中扮演的角色具有本质的区别。幼儿教师是专业的教育者,家长是非专职教育者。,幼儿教师对幼儿行力问题的审视不同于家长。因此,当教师遇到寻求教育帮助的家长时,应以专业人员的身份来帮助家长,引发家长对问题的正确认知很重要。

    (1)营造平等和谐钓氛围。当家长求助于教师时,教师要以平等诚恳的姿态,营造和谐的谈话氛围。教师和家长是教育的共同体,有着一致的教育对象与目标。教师帮助家长解决问题的过程,也是一个了解幼儿、了解家长、与家长互相沟通的过程。既然是共同体:’就应该是平等合作盼关系4:双方的地位是平等的,教师要尊重家长,理解家长的心情,通过交流尽可能多地了解信息;避免以自己力中心,站在居高临下的角度教育家长。

    (2)运用专家眼光引导家长分析问题。幼儿教师是专业的教育工作者,他们与非专业教育者的家长不同。家长对幼儿行力问题的分析更多地停留在现象和表面,对幼儿的担心更多的是感性的。专业的教育工作耆则是站在客观的、理性的角度观察分析幼儿,运用专业的知识解读幼儿的问题行为。上述案例中,教师向家长分析幼儿动作慢的四种原因,是非常专业的,涉及神经系统、心理因素等多个方面。这种专业的解读正是家长缺乏的能力,也正是教师区别于家长的。

    (3)提高家长伪自栽认知水平。当教师与家长对幼儿的问题行为达成共识时,在随后讨论策略的过程中,教师要充分激发家长寻找问题解决的方法。因为每个家庭的环境不同,家长的价值观不同,适宜的方式很重要。教师可以引导家长根据自己的家庭环境和人员结构情况讨论对策。比如:三代或四代同堂的家庭与核心家庭(爸爸、妈妈和孩子)解决问题的方式就不同。家长主观认可的策略和教师给予的策略在执行的过程中,效果会有所不同。教师不要急于给家长提各种解决问题的策略,而应以建议的方式帮助家长提高自我认知水平。当教师为家长提出各种策略时,注意策略的简易性和可操作性。切忌理论一大堆,方法不可行。