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情景再现
一年一度的“六一”儿童节到了。大班的诺诺将要在“六一”舞台上为大家表演唱歌，爸爸在为诺诺穿表演的服装，妈妈在不停地给诺诺指导：“你看，这个小朋友笑得真甜，你等一下也要这样！”“唱歌的时候声音要大一点，对准话筒！““宝贝，一定要加油，小朋友都等着给你拍手呢！”……确实，小朋友们都准备好了为诺诺拍手，大家都说诺诺加油！可是在这个时候，诺诺却开始低着头不说话，抱着妈妈的腿不肯配合穿演出服。在爸爸妈妈再三的追问下，诺诺小声地嘀咕道：“我不想唱歌了！”妈妈急了，一时之间束手无策，找我寻求解决的办法。
临场应变
当我赶到时，我发现诺诺在哭，诺诺妈妈在一个劲儿地鼓励诺诺：“宝贝乖，你唱得可好了，上台去唱给大家听多好呀！”诺诺爸爸在生气地批评他：“一定要表演的！”一家人乱成了一团。我意识到现场的这一切对诺诺造成了很大的压力：大舞台、独立表演、爸爸妈妈的期望值，这一切无形中让孩子喘不过气来，现在唯一需要做的是尽快让孩子松弛下来，讲出她心里的想法。
离节目开始的时间很短了，但我还是把诺诺从她父母身边带开，抱着她坐了下来，用很轻松的口吻问：“怎么了？不想上去？”诺诺低着头没有说话，我摸摸她的头：“没关系，实在不想上去也可以，就是这么好听的歌，小朋友们听不到了！”诺诺抬头看看我：“我下次唱给他们听。”“这样啊，好吧！”我点点头。诺诺弱弱地看着我，笑了，整个人松弛下来！
可诺诺的爸爸妈妈不放弃：“诺诺你看，台上的小朋友表演得多好啊！”“上台表演是很光荣的事情，你不去太可惜了！”“你不去表演小朋友会笑你的！”诺诺的眼光转向我：“老师！”
“好吧！”我说，“我保护你，但你要告诉我为什么不愿意表演？”诺诺低头小声说：“我不敢！”“哦，原来是这样，这好办！我有个好办法能让你不害怕。”诺诺睁大眼睛：“什么办法？‘我跟你一起表演呀！”诺诺怀疑地看着我，我朝她点点头：“现在有两种办法，第一种是老师陪你一起上台，站在台边上跟你一起表演，这个办法让我们都在台上，，可是你在唱歌的时候看不到我；第二种办法是我站在台下离你最近的地方，你可以一直看着我唱歌，我可以朝你笑，朝你挥手！你觉得哪种办法比较好？”诺诺沉默了，似乎在思考。“要不这样好了，两个办法都用上”，我趁机给她出主意：“让妈妈陪你上台，在舞台边上陪你，老师和爸爸在下面看着你，跟你一起表演。”我抱着诺诺，凑近了她的耳朵问：“你说好不好？”诺诺最终还是接受了我的建议，但她要求唱歌的时候不做动作，在妈妈试图劝说还没开始的时候，我就立马答应了诺诺的要求。
表演的过程中，诺诺确实没有做动作，也有点紧张，眼睛一直寻找着台下的我，我遵守着诺言：朝她微笑、招手，配合她的演唱做动作，还在表演结束的时候给了她一个大大的拥抱，并告诉她：“演出结束了，一切就是这么简单！”
温馨提示
在各种大型演出活动中确实会出现上述情况。孩子被现场的气氛、环境震慑了，出现了意想不到的情绪变化，或紧张或异常兴奋等，袁现出让成人始料不及的行为。出现这样的情况，说明孩子很敏感，对自己要求很高。因此成人切记要控制自己的情绪，告诉自己：孩子只是紧张了。
(1)应对孩子突然变卦饷方法。
①理解。当然也有孩子因为身体原因、突发事件或愿望得不到满足等而表现出不愿配合。但不管何种情况，理解孩子是第一步。
②放松。第二步需要和孩子一起放松，形成对话直面问题。在大型活动中，成人总是会希望孩子有完美的表现。力了实现这个目标，成人会表现出很不淡定的一面，他们不停地横向比、纵向比，传授经验、指导要点，也不管孩子能不能消化。结果这些跟现场的气氛一起对孩子形成了巨大的压力，成人应该做的是：抱着孩子一起以轻松的心态看看演出，吃吃东西，聊聊天，设想一下演出结束后的活动安排等。成人只有淡定，孩子才会有良好的心态，切莫让成人的紧张心理影响到孩子。这样孩子出现状况的机率比较小，即使出现状况成人也容易与孩子沟通、进行对话，及时进行疏导。
③尊重。第三步是最重要的．步，即尊重孩子。在此类事件中，孩子的情绪是容易被激化的，成人需要在认可、顺应孩子的基础上与孩子对话，了解孩子内心的真正想法，同时在对话的基础上，给予孩子建议与帮助。所以在上述事件中我首先答应孩子“不想表演也可以”，继而再跟她谈谈为什么不愿意表演，进而再帮孩子想出更好的主意，让孩子接受得顺理成章。需要说明一点的是，如果孩子坚持自己的想法不愿上台，成人也需要尊重孩予的选择。当孩子被尊重时，自尊最可能得到发展。
(2)避免孩子突然变卦的方法。
上述几个步骤是在事件突发之后采取的，那么在这之前呢？这个事件又在提示我们什么？我们要如何减少此类事件的发生呢？
很明显这个事件主要关乎孩子的自信心问题，临场的退缩是否意味着孩子的自信心不足？在日常的生活、教学当中，我们怎样才能培养起孩子强大的自信？
我们现在在教养孩子的过程中，习惯于表扬孩子，“你很棒”、“你是最厉害的”。孩子可能会因表扬而很高兴，但是我们很难知道，什么时候赞美会因力给得太频繁而失去它的价值，反而被孩子认为是空洞的。一旦孩子习惯于时常被赞美，当偶尔没被赞美时，他们很可能会以为别人在斥责他们；作为成人，我们也很难一直持续给予孩子有意义的赞美。
所以，比较可行的办法是帮助孩子处理所面临的负面反馈、挫折及失败。当孩子从事一些具有挑战性及有意义的活动或互动时，他们往往会遭遇挫折与失败，家长和教师的作用不在于避免失败的发生，而是要帮助孩子建设性地应对挫折，不管这些挫折是孩子得不到想要的东西或玩具，还是活动上的失败。成人可以说：“我知道你很失望，不过还有明天，明天你可以再试试看。”当成人能接受孩子失望、挫败的感觉并告诉他们以后还有机会可以再试试时，孩子一般能够面对挫折、失望与失败，也能从这些负面的经验中学习。另外一个办法是，引导孩子从以往的经验中学习如何鼓励自己继续努力。
虽然孩子需要别人对他们的行为与努力给予正面的反馈，但反馈要适量、明确且能充分地提供信息（而非泛泛的赞关或讨好），才能促进孩子的自信。
当学习的环境能提供多样化的活动、当孩子有机会做有意义的决定与选择、当孩子面对与克服的是适当的挑战而非简单的任务时，孩子才能更好地提升自信与自我价值感。比如上例中，孩子能为自己做出参不参加演出的决定。
另外，给予孩子参加团体中的活动与工作的机会，并鼓励他们与别人交流意见（向别人提供意见及接受别人的意见），同时他们也可以用个人的方式对团体做出贡献。当孩子年龄大一点时，可以鼓励他们依据真实而有意义的标准来评价自己。
